Размер шрифта
Цвет

Готовимся к школе

Готов ли Ваш ребёнок стать первоклассником? Вашему ребёнку седьмой год, настало время подумать о школе. И на примете есть уже школа, куда можно было бы отдать ребёнка. Но временами охватывает сомнения: а справится ли он с новыми физическими и психологическими  нагрузками?

Существует несколько способов определения,  готов ли ребёнок идти в первый класс. ПЕРВЫЙ И САМЫЙ ПРОСТОЙ СПОСОБ – это Ваши собственные наблюдения. Вы заметили, что ребёнок может без особого руда подолгу (не менее 20 минут) выполнять кропотливую работу, требующую сосредоточения внимания: рисует, лепит, собирает конструктор и т. п. Начатое дело стремиться довести до конца. Часто задаёт вопросы об окружающем непонятном ему мире. С удовольствием фантазирует и рассказывает различные истории. Легко и быстро запоминает стихи их 4-8 строк, пересказывает сказки и рассказы, которые Вы когда-то читали. У ребёнка есть друзья, с которыми ему нравится играть, он свободно общается со взрослыми. На вопрос: «Хочешь пойти в школу?» — ребёнок отвечает: «Хочу, там много интересного, а я научусь писать, читать». Если Вы узнали по этому описанию своего ребёнка, значит у Вашего ребёнка не возникнет лишних проблем с обучением в школе.

ВТОРОЙ СПОСОБ. Беседа с педагогами и психологами, работающими в детском саду, поможет Вам узнать об особенностях Вашего ребёнка, которые проявляются только в общении и взаимодействии со сверстниками и педагогами. Важно получить следующую информацию. Как ребёнок работает на занятиях? Часто ли отвлекается? Точно ли понимает задания воспитателя? Уверенно и без излишней робости отвечает на вопросы перед группой сверстников? Часто ли, выполняя задания, обращается за помощью? Быстро ли утомляется или может работать долго? Хорошо ли развита мелкая моторика пальцев рук? Как ребёнок общается со сверстниками? Имеет ли постоянных друзей? Часто ли ссорится и конфликтует? Участвует ли в совместных играх? Умеет ли договариваться с другими детьми? Как ребёнок взаимодействует с педагогом? Проявляет ли инициативу в общении или ждёт, пока к нему обратятся? Безоговорочно выполняет требования и просьбы взрослых или высказывает собственное мнение? При выполнении задания общается со взрослыми по теме задания или переводит разговор на другие темы? Проявляет ли желание и интерес к познанию чего-то нового? Если, отвечая на эти вопросы, воспитатели и педагоги дают Вашему ребёнку положительную характеристику, то можно не сомневаться в психологической готовности ребёнка к школе. В обратном случае тоже не стоит огорчаться – Вам сможет помочь опытный педагог-психолог, который проведёт профессиональную диагностику психологической готовности ребёнка к школе и даст необходимые рекомендации. Времени ещё достаточно, а такие специалисты работают почти в каждом детском саду и школе.

Советы родителям

Переход от дошкольника к первокласснику- огромное событие в жизни семилетнего ребёнка и его родителей. Первый звонок, первая учительница, первое домашнее задание, первые победы и первые неудачи… С первого школьного дня учёба становится обязанностью, и ребёнку нужно время, чтобы приспособиться к произошедшим изменениям. Дальнейшая успеваемость и стремление учиться закладываются именно в первый школьный год. И здесь многое зависит не только от учительницы, но и от поведения родителей.

Самая распространенная ошибка родителей – это стремление вырастить вундеркинда. Ещё задолго до поступления в школу ребёнок осваивает большую часть программы первого класса и ему неинтересно останавливаться на достигнутом. Ребёнок готов двигаться вперёд, а программа не позволяет. Конечно, родителей можно понять. Им хочется, чтобы их ребёнок был самым-самым и они стараются изо всех сил. Но, если ребёнок гений, то он и без Вашей помощи проявит себя. А обычному ребёнку слишком много учиться тоже вредно. Дети быстро устают. И чем больше Вы будете заставлять его сидеть за книжками, тем хуже. В этом случае ребёнок воспринимает учёбу, как неприятную тяжёлую обязанность и соглашается делать уроки только из-под палки. Подготовка ребёнка к школе должна заключаться в развитии познавательных процессов – внимания, памяти, мышления и восприятия. Основная задача родителей – поддержание интереса к знаниям в целом.

Первоклассники переживают огромный психологический стресс. Для ребёнка началась новая жизнь, и он не в состоянии мгновенно свыкнуться с новой ролью. Поставьте себя на его место: новый коллектив, вместо воспитателя – учительница и новые обязанности. А родители вместо того чтобы помогать, начинают предъявлять к первоклассникам слишком высокие требования и ребёнок физически не в состоянии их выполнять. Помимо этого, взрослые боятся, что ребёнок будет без дела шататься по улице, и стараются максимально загрузить детский досуг. Они отдают ребёнка в несколько секций и требуют от него невозможного. Не каждый взрослый в состоянии удовлетворить запросы родительских амбиций, не говоря о семилетнем ребёнке.

Наиболее распространённые проблемы первого класса:

  • Ребёнок не может сосредоточиться и перескакивает с одного дела на другое;
  • Ребёнку необходимо, чтобы его контролировали. Он не в состоянии самостоятельно справиться даже с простейшим заданием;
  • Ребёнку тяжело просидеть без движения 45 минут;
  • Ребёнку не нравиться учиться. Его гораздо больше интересуют игрушки и современные гаджеты, а не книжки и прописи.

И общие советы, как их преодолеть:

Многие родители, пытаясь приучить ребёнка к самостоятельности, не помогают ему делать уроки, а только проверяют уже выполненное задание. Но не каждый ребёнок в состоянии самостоятельно сделать даже простое задание. Потребуется несколько месяцев, чтобы ребёнок понял, что домашнее задание - это его обязанность, которую надо выполнять. Поэтому первое время Вы должны мягко напоминать ребёнку, что пора садиться за книжки и помогать ему, хоты бы своим присутствием.

Непременным атрибутом учёбы являются – школьные принадлежности. Всевозможные пеналы, тетрадки, ручки, ластики, папки – первоклассник воспринимает, как новые игрушки. Поэтому не экономьте на этих необходимых атрибутах. Позвольте ребёнку участвовать в выборе школьных принадлежностей, они поддерживают интерес к учёбе.

Первокласснику необходим твёрдый распорядок дня. После школы и обеда – дайте ребёнку один-два часа свободного времени. Пусть он отдохнёт, поиграет, подышит свежим воздухом. Но не откладывайте домашнее задание на поздний вечер. После 17-18 часов сосредоточенность и способность воспринимать новую информацию резко снижается. Оптимальное время выполнения уроков – 16-17 часов – ребёнок уже отдохнул после школы и ещё не устал играть. Только не заставляйте его быстро бросить игрушки и садится за уроки, потому что пришло время. Дождитесь момента, когда ребёнок отложит одну игрушку и ещё не возьмётся за другую. Если Вы будете прерывать увлеченно играющего ребёнка – возникнет протест и необходимость выполнения домашних заданий быстро приобретёт негативную окраску.

Всегда начинайте с самого трудного, пока внимание на высоте. А то, что ребёнку знакомо с детского сада (например, рисование) он сумеет сделать и после того, как кривая сосредоточенности пойдёт на спад. Если у ребёнка что-то не получается, помогите ему на промежуточных стадиях. Только не стоит делать за него домашнее задание целиком. Плавно подведите к верному решению, но окончательный ответ он должен дать сам. В заключение обязательно похвалите ребёнка: «Вот видишь, какой ты молодец. Я тебе только немного помогла, и ты сам решил этот сложный пример». Тогда у ребёнка появится позитивная установка «Я сам всё могу».

Почаще хвалите маленького ученика, за любую победу и не акцентируйте внимание на неудачах. Если ребёнку легко даётся счёт и не получается правописание, то рассказывайте ему, как он здорово считает, а если он будет стараться, то обязательно научится также хорошо писать. В Ваших силах внушить ребёнку волю к победе. Не обзывайте его смешными прозвищами, если он что-то плохо делает (например, «курица криволапая»), чтобы избежать Вашей насмешки ребёнок вообще перестанет писать или смириться со своим прозвищем и не захочет писать красиво.

Если ребёнок регулярно просиживает над домашним заданием на 30-40 минут больше, чем рекомендуется, предложите ему помощь (подчеркните цветным карандашом буквы, цифры, вылепите из пластилина или нарисуйте на песке, объясните другими словами). Если ситуация не улучшается, имеет смысл поговорить со специалистами (психологом, педиатром). У некоторых детей процесс формирования тонкой моторики, которая необходима для учёбы, заканчивается лишь к 8 годам. Такого ребёнка рекомендуется не тащить вперёд, а, наоборот, ещё год оставить в подготовительном классе. Лучше год потерять, чем утратить желание учиться.

Не забывайте, что многое зависит и от генов. Если вы не отличались в школе хорошей успеваемостью и с трудом получили аттестат, то не требуйте от своего ребенка невозможного. Пусть лучше вырастет твердый троечник, а не замученный зубрила-отличник. Грош цена знаниям, которые насильно вбиты ребенку.

Психологическая готовность ребенка  к обучению в школе

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду.

Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания, умения и навыки, но их определенный набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

Что же входит в этот набор? Это, прежде всего, мотивационная готовность, интеллектуальная готовность, волевая готовность, а так же достаточный уровень развития зрительно-моторной координации.

Мотивационная готовность— это наличие у детей желания учиться. Большинство сразу ответят, что их дети хотят идти в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них уже есть. Однако это не совсем так. Желание пойти в школу и желание учиться существенно отличаются друг от друга. Ребёнок может хотеть в школу по разным причинам: потому что все сверстники туда идут, потому что слышал дома, что это престижно и важно, потому что получит новый красивый портфель, пенал и другие подарки. Все новое привлекает детей, а в школе практически все для них является новым! Но это не значит, что дети осознали важность учебы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что статус школьника гораздо важнее и почетнее, чем дошкольника, который ходит в детский сад или сидит дома с мамой. Ваш ребенок стремится в школу, так как хочет быть взрослым, иметь определенные права и закрепленные за ним обязанности (например: рано вставать, готовить уроки), которые обеспечивают ему новое статусное место и привилегии в семье. Пусть он еще не полностью осознает, что ему придется пожертвовать играми и прогулкой, чтобы приготовить уроки, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки нужно делать. Именно это стремление стать школьником, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию» школьника.

Интерес к внешней стороне учебы является первым этапом развития мотивационной готовности. Такой интерес недолог, и он быстро (в течение 2-3 месяцев) исчезает. Именно в это время должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний. Однако это уже зависит от того, как и чему ребенок будет учиться в школе.

В настоящее время стремление в школу и готовность соблюдать школьные обязанности и правила и являются основой психологической готовности к школе. Без такой готовности, как бы хорошо ребенок не умел читать и писать, он не сможет хорошо учиться, т.к. школьная обстановка и правила поведения будут ему в тягость. Ребенок будет отвлекаться во время урока, уходить в мечты, проявлять интерес только к переменкам, где можно играть и шалить вволю, появляется негативное отношение к учителю или одноклассникам. Так или иначе, такое состояние будет мешать вашему ребенку учиться, как бы хорошо вы не готовили его к занятиям дома.

Если вы хотите помочь ребенку учиться в школе успешно, начните со следующего:

— расскажите, что значит быть школьником, и какие обязанности появятся в школе;

— на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;

— воспитывайте интерес к содержанию занятий, получению новых знаний;

— воспитывайте произвольность, управляемость поведением;

— никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.

Интеллектуальная готовность.

Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа ее- это обучение детей навыкам чтения, письма и счета.

Интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребенка каких-то определенных сформированных ЗУНов (хотя начальные навыки у ребенка должны быть). Главное- это наличие у него такого уровня психологического развития, который обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления и дает ребенку возможность научиться читать, писать и считать.

Волевая готовность требуется для нормальной адаптации детей к условиям школы. Речь идет об умении ребят слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый. Это умение подчинять свои непосредственные желания и побуждения основной своей деятельности- учебе. Необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. Можно развивать такое умение и дома, давая детям разные задания.

Мы часто стараемся заранее научить ребенка читать, считать и писать, тратим на это массу сил и времени. А потом оказывается, что у ребенка нет главного- умения сосредоточиться на выполнении какого-либо задания хотя бы минут на 10-15.

Чтобы успешно учиться, ребенок должен уметь понимать учебную задачу, т.е. способ деятельности, который предлагает учитель. Для этого необходимы произвольность внимания, умение планировать и контролировать свою деятельность.

Очень важно, чтобы ребенок умел работать по инструкции. Понаблюдайте как он работает дома с конструктором, с заводными и сложными игрушками, как выполняет ваши задания. Если ребенок без отвлечения работать не может, на инструкцию не обращает внимания- не списывайте все на возраст в надежде что «со временем пройдет». Необходимо, набравшись терпения, проводить занятия на формирование умения действовать по инструкции. Вам придется настойчиво и спокойно возвращать ребенка к той задаче, которую поставили.

Важно умение ребенка жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребенок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать свое поведение, ему трудно привыкать к школе.

Благодаря умению общаться с другими детьми и взрослыми ребенок может благополучно наладить отношения в новом классном коллективе и с учителем.

Для этого необходимо:

  1. Развитие потребности в общении с другими детьми и взрослыми;
  2. Умение подчиняться традициям и правилам группы, не ущемляя своих интересов;
  3. Умение налаживать контакты с другими, что способствует облегчению процесса адаптации к школьной жизни, к новым социальным условиям;
  4. Умение строить свои взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Доброжелательность, уважение к товарищам, общительность, готовность проявить сочувствие;
  5. Умение согласовать действия с другими, осознавать собственные успехи и неудачи в отношении общей цели совместной деятельности.

Напутствия первокласснику в дорогу…

Будь внимательным, а не то… Что мы скажем нашему первокласснику на школьном пороге? — Веди себя хорошо! Слушай учительницу! Не отвлекайся на уроках!

Ни в коем случае! Почему? Давайте разберемся. Малыш делает шаг в новое и неведомое. Он вовсе не собирается вести себя плохо, слушать невнимательно, шалить или отвлекаться. Он полон благих планов и добрых надежд. Если ваше чадо — не маленький разбойник, ему и в голову не придет, что учительницу можно не слушаться. Впрочем, маленькому разбойнику 1 сентября это тоже в голову не придет.

— Слушай внимательно, не то будешь плохо учиться!

Еще хуже! Это прямая угроза. Ясно, что внимание на уроках облегчает учебу и вообще есть половина успеха.

— Да, внимание и успешное обучение взаимосвязаны друг с другом, но устанавливать эту связку для ребенка, да еще в форме угрозы, — значит, формировать самореализующееся пророчество. Из ваших слов ребенок фактически слышит лишь угрозу, что он будет плохо учиться. Что значит «внимательно», ему по неопытности не вполне ясно — вот я сделал ошибку, значит я невнимательный, значит, буду плохо учиться. Так он программирует самого себя в ответ на вполне доброжелательное наставление взрослых. Нет, угрозы продуцируют только поведение жертвы. Растерянность, бессилие, покорность, невозможность изменить ситуацию. И ничего больше.

Слушай учительницу
Крайне дестабилизирует (проще говоря, вызывает растерянность) ребенка даже не содержащее в себе внутренней угрозы, простое и доброе воззвание родителей:

Будь внимателен! Слушай учительницу! Учись хорошенько! (без рассмотренного выше «… иначе будет плохо…»)

Одно дело, если вы научите ребенка быть внимательным. Совсем другое — если просто повысите его тревожность непонятной для него задачей. Одна шестилетняя девочка полола грядку. Получалось так себе. Проходя мимо, взрослые несколько раз останавливались и говорили:

— Серафима, не стараешься! Нужно стараться!

В очередной раз увидев, что наставление не возымело действия, ребенка решили наказать. Но в этот момент мама Серафимы увидела в растерянных глазах дочки, что та просто не знает, чего именно от нее хотят! Она присела рядом:

— Смотри, рукава нужно засучить, чтобы не мешали, вот так. Траву рвать обеими руками, и напрягать при этом руки — вот здесь. Чувствуешь, какими они делаются крепкими? И потом складывать траву вот сюда, кучкой. Когда руки устанут, потрясешь ими вот так, они расслабятся, и ты снова сможешь работать.

Все! Просто? Просто. Так научите своего первоклассника заранее, как конкретно нужно быть внимательным. Дайте ему технологию, как это сделала мама Серафимы. Тогда у вас будут основания полагать, что вы говорите на одном языке, что ваш ребенок понимает, чего вы от него хотите, и как он этого может достичь. Или уж промолчите, что ли… Потому что отреагировать на ваше напутствие «будь внимательным» ребенку просто невозможно. Хорошо, если он просто пропустит его мимо ушей. Хорошо? Нет, я оговорилась. Это вовсе не хорошо. Это очень плохо — это начало привычки пропускать мимо ушей ваши слова — как докучливое жужжание, как неосмысленный фон, как нечто привычно журчащее, но погоды не делающее. Вам это надо?

Но может быть вариант и еще худший: «Мама сказала на прощанье, чтобы я был внимательным. Значит, она хочет, чтобы я был внимательным. Я буду внимательным. Я буду очень-очень внимательным. Я ничего не пропущу из слов учительницы. Что-то она сказала сейчас. Что? Я пропустил! Я прослушал! Какой ужас! Мама же просила меня быть внимательным! Я подвожу маму. Я делаю что-то не то…» И так далее. Тем временем снаружи, в реальном мире что-то происходит, учительница что-то говорит, другие детки как-то реагируют. А ваш бедный ребенок все пытается «быть внимательным».

У тебя способности, ты обязательно будешь отличником!

Очень травмируют родительские ожидания, высказанные ребенку: «Ты должна хорошо учиться, ты должен себя хорошо вести, у тебя способности к математике, поэтому будешь по математике учиться только на пять». Ужасно, когда родители вешают на детей собственные разочарования и ответственность за не сложившуюся жизнь: «Я не мог учиться, так уж ты выучись, сынок!» Ребенок не может ни учиться, ни жить для вас и за вас — только за себя.

Ребенок он волен выбрать другой путь. Свой. Приятно, когда твой ребенок успешен, радует тебя, когда все гладко и хорошо, но много ли семей, где жизнь идет безоблачно и просто? Поэтому важно разделить то, чего хотелось бы мне, родителю, и то, каким путем реально идет мое чадо.

Делай вот так

Так что же позитивного, полезного, доброго мы можем сказать первокласснику на пороге школьной жизни?

Во-первых, еще раз показать свою любовь и безусловное приятие. Первоклассник должен быть уверен, что папа с мамой, бабушка с дедушкой, брат и сестра будут любить его вне зависимости от школьных успехов и неуспехов. Мы обнимем его перед школьным порогом, поцелуем, еще раз скажем, как любим, как рады, что он уже вырос, что он — первоклассник!

А еще — мы можем дать ему полезную схему, алгоритм поведения на уроке, который реально поможет в учебе. Некие простые действия, но давайте проговорим их, — вдруг наш ребенок о них просто не знает?

— Если чего-то не успел, позови учительницу, скажи. — Если чего-то не понял, подними руку, спроси. — Если хочешь в туалет, подними руку, спроси: «Можно выйти?»

Дети очень часто не успевают, не понимают. И что в такой ситуации делать, они пока не знают. Теряются. Наши слова научат ребенка, как действовать на первых порах в незнакомой обстановке, то есть обеспечат ему ощущение уверенности и безопасности. А дальше сам сообразит, научится.

Психологическая безопасность — это главное.

-Иногда можно спросить непонятное у соседа, но ты его этим отвлечешь — так что смотри по ситуации, спрашивать его или нет. — Когда у тебя что-то падает с парты, ты крутишься — это тоже может отвлекать других ребят. Поэтому к уроку постарайся приготовить все заранее.

Итак, не общие слова про хорошее поведение, про уважение и послушание нужно говорить нашим первоклассникам, а давать конкретные советы и рекомендации, нацеливать их на конкретные действия. Именно это им понадобится, пока, на первых порах, они не знают, как правильно поступать. С другой стороны, не будем перегружать ребенка даже конкретными советами. Когда их много, голова может пойти кругом. Три-четыре, и довольно.

Когда папа был в первом классе… Неужели мы сегодня не вспомним, не расскажем своему первокласснику, как много-много лет назад сами впервые отправились в школу? Конечно, вспомним. И конечно, расскажем.

Наши воспоминания о детстве работают на авторитет. Они делают родителей ближе, понятнее, раскрывают с неожиданной стороны. Образуют единое поле понимания и любви.

Наши обычные контакты с детьми устрашающе однобоки и однообразны. Они похожи на магнитофонную ленту, раз навсегда наговоренную и склеенную. «Доброе утро — садись завтракать — что значит «не хочу» — что было в школе? — делай быстро — ужинать и спать!» Маловато для душевного контакта, вы не находите?

И вдруг — открытие! Родители — тоже люди, вот это да! Оказывается, папа 1 сентября потерялся в школьном коридоре, испугался и горько-горько плакал, пока его не отвели в класс старшие девочки. А потом, представьте себе, его посадили за парту с девочкой Лизой, у нее были длинные косы. А мама весь первый класс забывала, в какую сторону писать хвостик у буквы «б». И боялась кувыркаться на физкультуре. Вы вспоминаете, вы снова становитесь тем, семилетним, вы сейчас одного возраста с вашим ребенком. Не ментор, не наставник, не истина в последней инстанции — а на это недолгое время такой же мальчик, такая же девочка, как ваш первоклассник. С вами сейчас можно дружить, понимать вас, сочувствовать. Так создаются и упрочиваются узы.